تاثیر فعالیت های آموزشی گوناگون با پیچیدگی های متفاوت بر یادگیری دستور زبان انگلیسی

با توجه به اهمیت فراوان فعالیت های آموزشی زبان، پژوهش در مورد آثار پیچیدگی فعالیت آموزشی در توسعه دانش انکار ناشدنی به نظر می رسد. با وجود مطالعات گسترده ای که تا کنون به گنجاندن ابعاد بسیاری از پیچیدگی فعالیت آموزشی از فرضیه شناخت رابینسون (2007) اختصاص داده شده، هنوز کمبود پژوهشی که به بررسی توسعه گرامر زبان انگلیسی در نتیجه دستکاری استدلال زبانی انواع مختلف فعالیت آموزشی باشد، مشاهده می شود. با توجه به کمبود های اشاره شده ، این مطالعه تلاش دو سویه ی به منظور بررسی اثر انواع فعالیت های آموزشی مختلف و همچنین دستکاری درجه پیچیدگی آنها درجه توسعه افعال کمکی بعید در زبان آموزان ایرانی می باشد.برای این منظور، 60 نفر از دانش آموزان موسسه جهاد دانشگاهی درشیراز به عنوان نمونه انتخاب شدند. آزمون تعیین سطح آکسفورد وآزمون تشخیص گرامر به عنوان پیش آزمون و پس آزمون برای اندازه گیری توانایی های عمومی زبان و همچنین دانش شرکت کنندگان از افعال کمکی بعید مورد استفاده قرار گرفتند. دو نوع از وظایف آموزشی (روایت تصویر و بازسازی) با دو سطح متفاوت از استدلال زبانی (ساده و پیچیده) در این مطالعه مورد بررسی قرار گرفت. پیچیدگی های فعالیت های آموزشی با استفاده از فاکتور استدلال زبانی رابینسون دستکاری شدند. بر اساس نتایج به دست آمده دانش آموزان تا حدودی در فعالیت های آموزشی مختلف عملکرد متفاوتی داشته اند. در مورد فعالیت های آموزش مختلف، نتایج بدست آمده نشان داد که تفاوت معنی داری بین فعالیت های آموزشی وجود ندارد. اما نتایج بیشتر نشان داد که فعالیت آموزشی با پیچیدگی بیشتر بیشترین تاثیر را بر روی یادگیری افعال کمکی بعید داشته است. این روند در مورد فعالیت آموزشی روایت تصویر با پیچیدگی بیشتر صادق نبود. این نتایج توصیه های آموزشی مناسبی برای مطالعات آینده در جهت انتخاب صحیح انواع فعالیت های آموزشی مختلف و طراحی فعالیت های آموزشی در جهت گسترش آموزش گرامر انگلیسی خواهد داشت.